一、怎样进步教师在游戏中观察和解析幼儿行为的

作为管理者，我常常走进教学现场进行观摩，在和教师探讨的经过中我发现，教师产生的这些困惑主要基于这样多少缘故：第一，和集体教学活动主题不同的是，自主游戏中有太多不确定影响，使得教师难以应对，缺乏现场观察、指导的经验；第二，教师能捕捉到自主游戏中的一些现象，但不知从哪些方面去解析，缺乏解读、解析幼儿行为的方式和思路；第三，教师相对关注幼儿在游戏中自主性、创新性的表现，但仅仅了解等待和观察，不了解怎样和幼儿进行现场互动，缺乏有效互动的方式和策略。我认为要化解教师的困惑就要从这些缘故入手，让教师在观察和解析幼儿的游戏行为时能做到有思路、有方式、有策略。

一、共尝试——走近教师，建立“指标”

对于怎样观察幼儿的游戏行为，现有的一些文本材料给教师提供了参考，如《上海市学前教学课程指导》中就具体提出了幼儿游戏行为的观察要点及其进步提示。但不可否认的是，很多教师即便手中拿着这些文本材料，却依然不了解在游戏中该看些啥子。管理者首先要对已有的文本材料进行解析，接着走近教师，尝试他们的困惑，再来分解目标、细化指标，帮助教师找到具体、可操作的观察点。

案例1：“指标”的产生

游戏活动主题时刻，我进入了游戏现场，发现有的青年教师一直在来回走动，似乎在仔细地观察孩子，但却看差点决定因素点；也有的青年教师运用“人物介入法”参和孩子的游戏，仔细倾听教师和孩子的对话，发现只是留于形式和表面的对话。教师还是不了解游戏中该看些啥子，观察哪些要点。于是，我开始着手从头制订“指标”。

在制订“指标”时，大家重点将观察要点转化为教师能够操作、可执行的显性内容(见下表)，帮助教师找到观察的路线，同时为每位教师提供“观察本”，将“指标”贴在上面，起到导给和指引的影响。

“指标”并不是墨守成规的，需要不断对其加以完善和充实，在运用“指标”的经过中不断用案例积极地去诠释内容，真正发挥“指标”的效用。

二、共同享——走近现场，寻找方式

游戏中的讲评是提高幼儿经验的重要环节，也是教师组织游戏时的壹个难点，为了提高教师的讲评能力，积累有效的师幼互动经验，大家特意请来了游戏专家徐则民老师，开展“对话式”讲评，即经过现场观察后，先请青年教师讲评，接着再来倾听徐老师的讲评，并通过“对话”了解讲评中的思路和用意。

案例2：“对话式”讲评

一次大班自主游戏中，孩子开展了“超市打折促销”活动主题，教师抓住孩子在游戏中产生的这一最新内容进行提问：“你们何故要采用打折促销的方式?”从孩子的各种回答中，教师梳理拓展资料了孩子的游戏经验：当生意不好时，可以采用打折促销这种好方式。徐老师在讲评时则首先问道：“啥子叫打对折?打对折是让物品更实惠还是更贵了?”

徐老师提出的这个难题其实是基于对孩子行为的深入解析，孩子们在生活中虽然常常见到“打折促销”，但并不是每个孩子都能领会啥子是“打折”，徐老师的讲评让孩子们在获取游戏经验的同时丰盛了姿势经验，也拓展了青年教师的思路。

这种基于现场的指导，能够直面教师的难题，帮助教师找到有效讲评的思路和方式，体会怎样在解析幼儿表现的基础上及时跟进和加强互动，从而形成一些有效的策略。

三、共推进——走近故事，提高能力

在开展自主游戏的经过中我发现，教师之间有着较大的差异，他们每天遇到的现象不同，他们对此的感受也就不同，这就标准管理者对他们的指导应该是特点化的。大家确定了每月一次的“约定日”，请每位教师在这一天说说自己在游戏中看到的故事，谈谈自己的体会、困惑和方式，鼓励全部教师共同解析和思索，并采用“专家坐堂”的形式帮助每位教师化解困惑。

案例3：约定日

小班教师的难题：小“医生”连续给娃娃打了十几针，看到孩子如此投入到游戏中，教师应该如何办?——说明这个孩子已具有人物觉悟，但缺乏人物认知，需要教师的帮助。

中班教师的难题：个别孩子在游戏时总是心不定，如何办?——先得解析产生这种现象的缘故是孩子的习性难题，还是游戏的内容对他没有吸引力，接着据此采取不同的对策。

大班教师的难题：“摄影棚”“花店”都没有生意，孩子们又不想撤，如何办?——思考形式、内容是否具有挑战性，可以更换材料，如尝试在“摄影棚”里投放一些别的器材。

每一次的“约定日”大家都会听到许多小故事，由于这些故事是每个教师都也许会遇到的，更能引发教师的共鸣，在集思广益中寻找化解对策，每位教师的积极性都得到了进步。大家还邀请专家对教师的这些案例进行点评、归纳，帮助教师学会解析、解读案例，并不断进步自己的反思能力。

作为一名管理者，我感到只有走近教师、走近现场、走近故事才能发现教师的真难题、真困惑，只有和教师一起共尝试、共同享、共推进，才能给予教师真帮助，从而实现教师的真进步。幼儿自主游戏观察指标

幼儿自主游戏观察指标

观察内容具体指标

看整体

1．进入游戏的人数。

2．幼儿的兴趣点(人多和人少)。

3．幼儿的游戏状况(是否有兴趣)。

看人物觉悟

1．了解自己扮演的人物。

2．表现人物的行为。

3．了解自己在干啥子。

看人物行为

1．行为和人物的对应。

2．游戏的投入度。

3．难题的产生和化解。

看人物认知

1．经验的丰盛程度。

2．姿势的运用。

看社会行为制度觉悟、交往方式、合作觉悟和能力、心情情感表现。

二、3—6岁儿童进步指导五大领域解读

3—6岁儿童进步指导五大领域解读

3—6岁儿童进步指导五大领域解读，幼儿阶段是儿童身体发育和机能进步极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。下面内容为大家同享3—6岁儿童进步指导五大领域解读。

3—6岁儿童进步指导五大领域解读1

1、语言领域从倾听和表达、阅读和书写准备两个方面，提出6个目标。

强调语言领域重点在于培养幼儿的口语探讨能力，培养幼儿的阅读兴趣、习性以及初步的阅读领会能力。在教学提议方面，强调要积极为幼儿提供和同伴和成人探讨的机会，提供丰盛、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动主题中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。

2、科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。

强调幼儿的科学进修应注重激发幼儿的探究兴趣，尝试探究经过，培养初步的探究能力；幼儿的数学进修应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步领会数量关系、形状和空间关系，培养初步的逻辑思考能力。在教学提议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究经过，引导幼儿通过观察、相对、操作、实验等方式，进修发现难题、解析难题和化解难题。反对提前进修小学教学内容，反对强化训练某些姿势和技能。

3、健壮领域从幼儿身心状况、动作进步、生活习性和生活能力三个方面，着重强调了三点：

一是幼儿积极、健壮的身心状况不仅是身体健壮，也包括心理健壮；二是身体动作和手的精细动作进步；三是具有良好的生活和卫生习性、基本的生活自理能力和自我保护能力。提议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的心情，形成安全感和信任感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习性。

4、社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，

一是培养幼儿的交往梦想和交往能力，二是进修自尊、自主和自负，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。提议要为幼儿创设温暖、关爱安宁等的家庭和集体生活气氛，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地进步起来的，成人的榜样影响至关重要。

5、艺术领域从感受和欣赏、表现和创新两个方面，

强调让幼儿学会发现和感受天然界和生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和尝试；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创新，培养初步的艺术表现能力和创新能力。在教学提议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和尝试；要充分领会和尊重幼儿的艺术想象、表现和创新，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

3—6岁儿童进步指导五大领域解读2

《指导》中健壮领域分为三大部分

一、是身心状况

二、是动作进步

三、是生活习性和生活能力

每一部分包含着若干个幼儿进修和进步的目标，告知大家三个年龄段幼儿健壮教学大致可以达到啥子样的进步水平，而达到这样的水平大家可以根据教学提议采取哪些有效的措施和手段。这些详细、具体的内容，为大家一线幼儿教师尤其是年轻教师指明了健壮教学具体的实施路线和方式。教师了解可以对不同年龄的幼儿有哪些健壮方面的合理期望，这样实施健壮教学活动主题时就更加得心应手，同时也能和家长进行更为科学的互动，帮助幼儿获取更好的进步。

《指导》中“具有健壮体态”提到：幼儿身心进步具有特别明显的规律性，而大家需要做的是严格按照幼儿身心进步规律培养。

要让大家的幼儿顺利健壮成长老师应该做的是先了解本阶段幼儿的身心进步规律。作为保育老师我应该了解每个年龄阶段的幼儿的身心进步指标。教师需关注幼儿们的身高体重是否适宜以及能不能在提醒下保持正确的站、坐和行走的姿势。后者是很重要，很多幼儿在家常喜爱玩PC、看电视，画画或者书写数字的时候眼睛离作业本特别的近，家长为此也特别的担忧。大家在幼儿园内及时的加以提醒和指导，并鼓励幼儿看书、画画保持正确的坐姿，不仅能保护幼儿的视力，培养良好的用眼习性，又能培养幼儿良好的生活习性，幼儿们也渐渐的养成良好的看书习性。

《指导》健壮领域“动作进步”部分的教学提议中指出：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力。

比如：结合大班幼儿年龄特征，大家的户外器械有平衡木、钻圈、助跑跨跳、躲闪跑、自抛自接球等；选择丢沙包、单脚跳、梅花桩等；再次结合“手的动作灵活协调”这点，则不仅是在运动方面的进步。幼儿还要能有目的地剪直线、曲线等各种物体，左右手配合更加自如。

在“具有良好的生活和卫生习性”这方面，《指导》解读标准幼儿要能每天按时睡觉和起床。

在这一点上，幼儿在幼儿园的午睡情况是特别好的，都能做到按时睡觉和起床，然而幼儿在家里个别化差异就相对大了，有些幼儿也许由于各种缘故而无法做到每天按时睡觉和起床，这还需要大家老师多和家长沟通和督促才做得到。而在不挑食、偏食上，幼儿经过了一段时刻的幼儿园集体生活后，基本都能做到了不挑食、不偏食的不良习性。而在“具有基本生活自理能力”方面和“具备基本的安全姿势和自我保护能力”方面，每月开展的一次安全疏散演练，老师们通过和幼儿的交谈，进步幼儿的安全觉悟和自我保护觉悟，通过平时的生活环境的探讨，幼儿们有爱护自己的卫生觉悟。还有让幼儿了解一些应急姿势，例如了解家里人的电话和地址，了解紧急时应该要如何做，打啥子电话等等。

3岁至6岁的幼儿处于人一生中进步的决定因素期，这一时期幼儿接受到良好教学更是至关重要。通过进修让我在原有的基础上更加认识到幼儿园健壮教学的目的不仅要进步幼儿健壮姿势水平，改善幼儿对待个人健壮和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健壮的行为和习性，还要密切关注幼儿的心理健壮，培养幼儿树立乐观自负坚韧的品格，引导幼儿正确处理人和人之间的关系、和同伴友好相处——“幼儿园健壮教学”是以实现幼儿的身心健壮为目标，综合进步幼儿对健壮的认识水平，培养幼儿的良好习性所实施的教学，将为幼儿的未来的健壮生活奠定坚实的基础。

3—6岁儿童进步指导五大领域解读3

对《指导》健壮领域的整体认识

1、树立正确的健壮意识是开展幼儿园健壮领域职业、促进幼儿健壮成长的认识基础

《纲要》提出“要树立正确的健壮意识”，并从幼儿身体健壮和心理健壮两个层面概要阐述了健壮意识的基本含义。《指导》则明确指出“健壮是指人在身体、心理和社会适应方面的良好情形”，同时提出“发育良好的身体、愉快的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习性和基本生活能力是幼儿身心健壮的重要标志”。由此大家可以看出，幼儿的健壮包括身体健壮和心理健壮。

2、健壮领域包含的三方面内容为幼儿园开展健壮领域的职业指明了基本路线

《指导》将幼儿在健壮领域中的进修和进步划分为“身心状况”“动作进步”“生活习性和生活能力”三方面内容。

《指导》健壮领域所包含的这三方面内容为大家开展幼儿卫生保健职业、保育和教学职业指明了基本路线。

3、幼儿在健壮领域的进修和进步和其他领域密切关联

《指导》指出，幼儿的身心健壮是其他领域进修和进步的基础，这是从另壹个角度指出幼儿在健壮领域进修和进步的重要价格。心理健壮的范畴很广，《指导》的健壮领域仅涉及幼儿心情进步以及对集体生活环境的适应等方面目标，还有许多和幼儿心理健壮进步相关的目标包含在《指导》的社会领域中，健壮领域和社会领域密切关联、相互补充，幼儿在这两个领域的进修和进步都有助于幼儿的身心健壮。

对《指导》“健壮”领域目标及其核心价格的领会

◎幼儿体态健壮的进步目标

《指导》在健壮领域的“身心状况”中提出了幼儿“具有健壮的体态”的进步目标，并进一步提出“身高和体重要适宜”以及要逐渐形成正确的坐姿、站姿和行走姿势等具体标准。这一目标对促进幼儿正常的生长发育和健壮进步特别重要。

◎幼儿心情健壮的进步目标

《指导》在健壮领域的“身心状况”中提出了幼儿“心情安定愉快”的进步目标。

良好的心情表现是心理健壮的重要标志。对于幼儿来说，心情的安定和愉快是维护身心健壮、促使其产生社会适应行为并逐渐形成良好特点的重要条件。

◎幼儿适应力的进步目标

《指导》在健壮领域的“身心状况”中提出了促进幼儿“具有一定的适应力”的进步目标。

人的适应力既体现在身体对内、外环境及其变化的适应上，反映出身体机能和体质状况，也体现在对社会环境的`适应上，即大家常说的社会适应力。

◎幼儿身体素质的进步目标

《指导》在健壮领域的“动作进步”中从身体素质进步的角度提出了促使幼儿“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的进步目标。身体素质反应了个体在身体运动中的机能水平。

◎幼儿手的动作的进步目标

《指导》在健壮领域的“动作进步”中提出了促使幼儿“手的动作灵活协调”的进步目标。

手的动作的进步对于个体适应社会生活以及实现自身进步具有重要的意义。手的动作的进步是以协调和控制能力的进步为主要标志的，它在很大程度上依赖于神经和肌肉的快速和准确反应，是神经控制和调节能力的重要表现。

◎幼儿生活和卫生习性的进步目标

《指导》在健壮领域的“生活习性和生活能力”中提出了要促使幼儿“具有良好的生活和卫生习性”的进步目标。

从小养成良好的生活和卫生习性是维护和促进幼儿健壮进步的积极方法和重要途径，它不仅能有效减少有害物质对幼儿机体内在的不良影响，更好地维护健壮，还能对其未来的健壮产生积极、持久的影响。

◎幼儿生活自理能力的进步目标

《指导》在健壮领域的“生活习性和生活能力”中提出了促使幼儿“具有基本的生活自理能力”的进步目标。

由于幼儿的生活自理能力和幼儿生活、卫生习性以及手部动作之间有着密切关联，幼儿生活自理的进修和进步目标不仅包含在“具有基本的生活自理能力”的目标中，而且在“具有良好的生活和卫生习性”以及“手的动作灵活协调”这两个目标中也有所体现。这在一定程度上体现出健壮领域中幼儿进修和进步目标之间的相互关系。

◎幼儿安全生活的进步目标

《指导》在健壮领域的“生活习性和生活能力”中提出了要促使幼儿“具备基本的安全姿势和自我保护能力”的进步目标。《指导》针对幼儿的生活环境和进步需要，从和人交往的安全、活动主题或运动的安全、交通安全以及求助、防灾等角度提出了不同年龄段幼儿进修和进步的目标。

《指导》在健壮领域提出的幼儿进修和进步目标，体现了民族对于幼儿身心健壮进步的合理期望，为幼儿园和家庭更好地促进幼儿身心综合和谐进步指出了具体而明确的路线。为了更好地实现《指导》中幼儿进修和进步的目标，大家需要认真研读和准确领会《指导》，并将它真正贯彻落到操作中去。

三、读《自主游戏观察和记录》有感

认真读完一本名著后，你有啥子领会呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。那么读后感到底应该如何写呢？下面是我整理的读《自主游戏观察和记录》有感，欢迎大家借鉴和参考，希望对大家有所帮助。

读《自主游戏观察和记录》有感篇1

近几年，自主游戏风靡全国，每壹个进修过自主游戏理念的老师都会感叹：“自主游戏太好了！”。我也被自主游戏的魔力所吸引，并深深地体会到自主游戏让自己从头认识了儿童，也让我慢慢学会放手，还孩子们自在。我特别认可“儿童是以有能力、有自负的进修者和沟通者的身份成长的。”这一学说，孩子们在自主游戏中的成长的确不可估量。

我的感叹发自内心，思索发自肺腑：作为老师，我应该怎样去观察幼儿？怎样解析幼儿在自主游戏中的行为？我又该怎样答复和思索孩子的行为呢？在读书月中，我读了董旭花、韩冰川、刘霞等老师编著的《幼儿园自主游戏观察和记录—从游戏故事中发现儿童》，这本书给了我巨大的启迪，书中的学说是大家需要的，事例中教师的教学艺术是聪明且最佳的，我应该从内心追寻这本书的精髓指给。

学会观察

自主游戏要还给孩子们自在，然而教师“管住手，管住嘴”远没有想象得那么简单，需要老师敏锐的观察力。我园自开展自主游戏以来，每个老师内心都了解要观察孩子，却把握不准看啥子，很盲目。看了董旭花老师书中的内容，我明白了观察不等于简单地看，观察是一种有目的、有规划、有路线且相对持久的知觉活动主题。这样看来我的难题就很显然的，一是通常在幼儿的活动主题中存在太多的行为，我总是不耐其烦地把幼儿行为的方方面面描述的很完整，自以为很清晰，很有逻辑。现在看来就是缺乏观察的目标性，没有重点，让人看了觉得混沌、没有条理。二是由于要带班，要备课，要布置环境，还要做很多繁杂而又琐碎的职业，我的观察就变得无规划、无路线且缺乏持久性，我需要调整和管理好自己的时刻，让每个时刻段都高效运转。这需要我和班级老师采用轮流担任主班和配班的形式合理分工和配合：作为旁观者的观察即作为配班时刻段里，我会有觉悟地选择游戏区域或儿童个体进行有目的的观察和记录；作为参和者的观察及作为主班的时刻段里，我要事先确定好观察对象，采用记录表、便笺条或者手机拍录的形式随机进行观察、记录。我虽然没有操作此方式，但我想一定会提高我的观察水平。

正确解析

解析是指透过幼儿的游戏行为解析、评判幼儿的进步及其缘由。每次自主游戏时，我总是浮在面上“观察”孩子们的游戏，没有真正走近孩子，走进游戏，甚至有时候并不明白孩子游戏的目的。当我认为他是可以自己完成的时候，即便孩子标准帮助，我也是“管住嘴和手”，以致孩子的兴趣减半；当孩子间发生严重纠纷和冲突时,我总是迫不及待地去制止孩子们的游戏。看到书中的老师们介入游戏的案例后，我明白原来介入游戏的的方式可以分很多种：语言介入——比如在了解幼儿的基础上，简单提示，引发幼儿的思索，助推游戏进展。交叉介入——比如当观察到孩子们的游戏进程缺乏某种新意时，教师通过扮演壹个人物进入到幼儿游戏中，通过教师和幼儿、人物和人物的互动，起到指导幼儿游戏的影响。当幼儿游戏能够顺利开展下去时，教师则可以退场，不能待得太久。平行介入——比如当观察到孩子在游戏中只玩了一会儿，就由于没有更好地方法而失去了进一步操作的兴趣，这时教师就可以在幼儿身边操作玩具，建构更多的作品，开拓幼儿的思路。教师必须尊重幼儿的游戏愿望，是幼儿乐于接受挑战勇于面对困难，而不是教师主导游戏的进步。

多方反思

案例捕捉描述好幼儿的行为，也尽量利用学说姿势来解读幼儿的行为，但怎样答复、思索幼儿的行为，是最让我头疼的。看了董老师写的《怎样对观察记录进行反思》后，我明白，幼儿教师的反思可以从对自己的儿童观、教学观、游戏观、引领路线、进步目标、游戏环境、材料调整、游戏支持策略、游戏主题教学的关心、对家园共育等方面进行。

对于写关于自主游戏的书，我看过很多，然而这本《幼儿园自主游戏观察和记录—从游戏故事中发现儿童》除给我巨大的启迪外，还带来很多的思索。书中的观察案例，有些似曾相识，那些游戏，大家的孩子也玩过，何故那些老师们却能最佳的写好观察记录，而大家的观察通常不够有深度？我想这绝不是一朝一夕达到的层次，应该像董旭花老师说的，教学不是无源之水，教学的“水”就是儿童，对儿童认识和思索得越多、越深入，大家的教学就会越切合实际，越有效和高效！

读《自主游戏观察和记录》有感篇2

利用暑假的时刻，给自己充充电。在培育站中我阅读了这本《幼儿自主游戏观察和记录》，现在的的教学理念中，大家更加崇尚的是给和幼儿自主的活动主题。在书中，我关注到，幼儿在游戏故事中是怎样体现幼儿的自主性。同时幼儿的一日生活中，无论是自主用点、户外活动主题等都是自主的体现，给和幼儿充分自在活动主题的机会。正所谓一日活动主题皆课程，大家教师应该怀着课程的理念，去发现幼儿的游戏性行为，关注幼儿的兴趣，从而选择适合的、有价格的教学活动主题，进步幼儿的各方面能力。

回想之前大家的游戏活动主题，老师的高空相对的明显，没有真正意义上的自在自主。同时孩子你们在游戏的活动主题中，没有适当的记录、发现、拓展资料等等。大家教师在游戏活动主题中需要渐渐的'退出幼儿活动主题中的位置，特别是结合活动主题的开展，让幼儿成为游戏的主人。在活动主题中大家教师需要关注幼儿在发现难题、化解难题的能力。大家应该结合大班幼儿的能力进步，通过《纲要》《指导》的指导，让大家能够对于幼儿在游戏中的进步有更多的了解，同时在之后的预设环节中选择适合大班幼儿的游戏活动主题。

通过进修，我操作在了活动主题中，例如这次的户外体锻中，孩子们从原本的尝试各种器材的游戏方法到现在的规划、组合等等，孩子们在讨论了游戏的各种器材后，对于各种器材的运用有了一定的了解。孩子们通过第一次的游戏活动主题梯子和轮胎的组合建立了新经验，在游戏的经过中孩子们发现人越来越少了，孩子们讨论说：“由于这个游戏不好玩了。”“那如何变得好玩呢？”孩子们决定改变游戏的赛道、挑战。孩子们组合的活动主题从两个变成了5钟、六种组合，游戏的挑战也越来越丰盛。高空运球、老鼠运粮食，走迷宫等等孩子们结合游戏的情景开展活动主题，吸引了越来越多的小兄弟，也没有了消极等待的现象。孩子们的游戏应该还给孩子，让他们能够自己寻找难题、解析难题、化解难题，孩子们在这个循环的经过中能力也得到了进步，同时自己设计的游戏也更加的投入，更有成就感！

而整个活动主题中，大家老师是一位观察者、引导者，让幼儿在自主的游戏中成为游戏的正主人，孩子们之间的互动、孩子们的想法也要积极的支持，做出合理的引导和判断。老师需要的观察是观察孩子的游戏能力、游戏兴趣、游戏方法，给和幼儿合理的辅助影响。